초등임용 국어 듣기 말하기 평가 방법 퀴즈

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초등임용 국어 듣기 말하기 평가법 복습 퀴즈

 

과정 중심 읽기 / 쓰기 / 듣기 말하기 중 

평가 방법의 대부분을 읽기와 쓰기에서 배워 비교적 평이한 듣말 평가 방법입니다.

듣말 평가로 국어 교과교육론을 마무리해봅시다!

 

1. 일화 기록법은 배점 항목을 태도로 둘 수 있다. T/F

F 

2. 관찰법의 단점

다인수 학급에서 정밀한 평가 X

3. 관찰법을 보완하기 위한 듣기 말하기 평가법?

녹화 기록법

4. 녹화 자료를 지속적 수집, 교수-평가 일체 평가법?

포트폴리오법 (녹화도 OK)

5. 체크리스트, 평정 척도 → 주로 어떤 듣기 말하기 평가법?

관찰법

 

 

6. 관찰법 유의점

교사가 편견 없어야 한다.

7. 자기 평가는 평가 항목을 학생이 정한다. T/F

F

8. 동료평가를 통해 알 수 있는 것?

수행에 대한 또래의 반응

9. 총체적 평가 단점

신뢰성 부족

10. 분석적 평가 장점

객관성 높고 구체적 피드백 가능

 

3. 국어 기본이론 듣기·말하기 영역 평가 정리

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(1) 일화 기록법
(2) 녹화 기록법

(3) 포트폴리오법 =  ALL(읽+쓰+듣말)

(4) 관찰법 = 읽+듣말

※ (5)~(8) → 쓰+듣말 (쌍으로 묶이는 것들)

(5) 총체적 평가
(6) 분석적 평가
(7) 자기 평가
(8) 동료 평가

 

(1) 일화 기록법: 발화 내용, 태도 구체적, 사실적 기록 (점수 X, 비교 X)
※ 구체적 기록 → 학습자 능력 발달 촉진

(2) 녹화 기록법: 관찰법 단점(다인수 학급 어려움) 보완, 녹화 분석 평가
- 장) 객관성 / 강점 약점 구체적 피드백 가능(자기 진단도 OK)

(3) 포트폴리오법 =  ALL(읽+쓰+듣말) → 녹화 녹음 자료 사용 가능
- 장) 전반적 학습 과정 분석 적절한 피드백 / 지속성(변화 상황)

(4) 관찰법 = 읽+듣말 ex) 체크리스트, 평정 척도
- 언어 사용 능력 종합적 평가 / 관찰 항목, 방법, 평가 기준 척도 마련
- 장) 듣말 과정, 내용, 태도 파악 / 자기 진단 기회
- 단) 다인수 학급 채점하며 기록 어려움
※ 관찰자 편견 X

※ (5)~(8) → 쓰+듣말 (쌍으로 묶이는 것들)

(5) 총체적 평가
- 장) 시간 절약 / 말하기 전체 능력 평가
- 단) 신뢰성 ↓

(6) 분석적 평가: 담화 수행 능력 대표 요소 미리 범주화, 평가, 합
- 장) 객관성 / 학습자 수행 능력 구체적 피드백
- 단) 시간 소요 / 평가 요소 간 경계 불명확

(7) 자기 평가: 교사가 평가 항목 미리 제시
- 장) 자기 진단 / 향후 듣말 목표 설정

(8) 동료 평가: 학습자 수행에 대한 청중의 반응
- 장) 같은 눈높이 청중 어떻게 평가하는가 알 수 있음 / 평가자도 반성